domingo, 6 de septiembre de 2009

aprendizaje



profesora durante toda la capacitación aprendi muchas cosas que no conocia le doy gracias por permitirme conocer más acerca de la tecnología y como se puede aplicar en la educación.

titulación


Una titulación académica es el reconocimiento de la formación educativa o profesional que una persona posee tras realizar los estudios, exámenes y pruebas pertinentes.
Puede referirse a una etapa de educación obligatoria o postobligatoria, de estudios generales o específicos de la formación profesional. Pero generalmente el término se usa preferentemente para referirse a las certificaciones expedidas por las Universidades tras la realización de los correspondientes estudios.
Cada país suele regular de modo independiente el tipo de titulaciones y la forma de adquirirlas. Cada centro educativo posee asimismo su propio catálogo de titulaciones académicas.
DESARROLLO CURRICULAR
En esta clase aprendimos como está formada una estructura curricular. Una Titulación o dos generan una estructura curricular.Se nos enseñó que una estructura curricular es el conjunto organizado de módulos de formación: básicos y de política institucional, transversales y específicos. Toda estructura curricular tiene un perfil de salida y un perfil de entrada, más sus módulos.
LOS MODULOS PUEDEN SER:
Específicos de formación: Respuesta al desarrollo de competencias laborales; posibilita desempeños y comportamientos técnicos y tecnológicos relacionados con la función de producción.

Básicos: Desempeño de un modo de vida. Facilita la permanencia en el trabajo. Comprender, resolver y argumentar problemas técnicos y sociales.
Transversal: Comportamiento con desempeños laborales y a diversas ocupaciones. Contiene diagrama de desarrollo, tablas de saberes, resultados de aprendizaje, planeación metodológica de actividades enseñanza-aprendizaje, evaluación y perfil des Instructor.
Diagrama de desarrollo: Es una representación gráfica específica que contiene las fases del proceso, relaciones y variables que los hacen diferentes y por último número de unidades de enseñanza–aprendizaje.
Tabla de saberes: Es un instrumento que precisa saber-saber; saber-hacer; saber-ser.- Saber-saber: son las teorías y principios, matrices, valores, actividades y conceptos propios del saber-saber.
Resultados de aprendizaje: indicadores de las competencias que orientan al instructor requeridas para el aprendizaje.
Planeación metodológica de actividades enseñanza aprendizaje: Son las propuestas y organización de actividades donde los aprendices, con orientación del instructor, tienden al logro y a alcanzar la competencia requerida.
Criterios de evaluación: nivel del logro alcanzar el aprendiz y que permite al instructor emitir un juicio durante y final del proceso formativo.
Evidencia del aprendizaje: Producto que aporta el aprendiz en su formación, para comprobar su nivel de logros, conocimiento, desempeño y produción.

unidad de competencia



Diseñar una solución educativa basada en objetos de aprendizaje mediante modelos que respondan a la detección de necesidades de capacitación efectuada en una organización.
Para esto, te recomiendo los siguientes pasos.
1. En un organizador gráfico colocar los problemas que arrojó tu diagnóstico de necesidades.
2. Distingue en el organizador cuales son causas y efectos y define una problemática a resolver; para esto, preguntate ¿Qué presenta dificultades o que causa problemas?
3. A partir de la problemática definida, deriva una posible solución educativa.
4. La solución educativa deberá ser entendida como la propuesta de enseñanza aprendizaje que resolverá la problemática detectada. La clave para la materia de tecnología instruccional será la selección de los medios, para esto teoriza sobre la definición, características y clasificación de los objetos de aprendizaje a partir de los teóricos que consideres útiles para apoyar la solución del problema detectado de capacitación.
El estudiante debe aplicar sus conocimientos a situaciones reales desarrollando la capacidad y habilidad de definir, planear, desarrollar y evaluar los proyectos dentro de una organización para su consecución, despertando su capacidad emprendedora, creadora e innovadora, con un alto sentido de colaboración, compromiso y disciplina.

educación por competencias


Las competencias son aquellos comportamientos, destrezas y actitudes visibles que las personas aportan en un ámbito específico de actividad para desempeñarse de manera eficaz y satisfactoria y consisten en la capacidad de vincular los conocimientos teóricos de las personas, El Saber, con ciertas destrezas prácticas, El Hacer, convirtiéndolo en un Saber Hacer, que facilitará el acercamiento del mundo de la educación superior y el mercado laboral.



Competenc¡as
§ Conocimientos
§ Habilidades
§ Actitudes

ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS



Entendemos por estrategias pedagógicas aquellas acciones que realiza el maestro con el propósito de facilitar la formación y el aprendizaje de las disciplinas en los estudiantes. Para que no se reduzcan a simples técnicas y recetas deben apoyarse en una rica formación teórica de los maestros, pues en la teoría habita la creatividad requerida para acompañar la complejidad del proceso de enseñanza - aprendizaje.
Sólo cuando se posee una rica formación teórica, el maestro puede orientar con calidad la enseñanza y el aprendizaje de las distintas disciplinas. Cuando lo que media la relación entre el maestro y el alumno es un conjunto de técnicas, la educación se empobrece y la enseñanza, como lo formula Antanas Mockus y su grupo de investigación (1984), se convierte en una simple acción instrumental, que sacrifica la singularidad del sujeto, es decir, su historia personal se excluye de la relación enseñanza - aprendizaje y, entonces, deja de ser persona para convertirse en un simple objeto.
la enseñanza un espacio para facilitar la formación y la información cultural, para lo cual es necesario considerar, como mínimo, las características del sujeto que aprende, la disciplina por enseñar y el contexto socio cultural donde se lleva a cabo.

TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN

TECNOLOGÍAS

Gestión de informaciónPretende divulgar y evidenciar el desarrollo de la ciencia, tecnología y sociedad, por medio de redes consolidadas como sistemas de información y comunicación.DiseñoPretende la construcción de soluciones que reconcilien los avances tecnológicos y las realidades sociales, esperando el desarrollo de solución de problemas y la acumulación de conocimiento.Producción y transformaciónImplica un análisis dinámico, experimentación en procesos y exploración de energías alternativas, para las transformaciones de la sociedad productiva
Material y Herramientas.de materiales primarios y secundarios, así como la innovación en el desarrollo de la aplicación de estos, al igual que la experimentación en el desarrollo de instrumentos y herramientas.Clientes.Pretende articular los elementos del mercadeo, como insumo, para los procesos de diseño, producción y transformación, en procura de la satisfacción de necesidades socio-productivas.

EL PAPEL DEL DOCENTE FRENTE AL USO DE LAS TICS


EL PAPEL DEL DOCENTE FRENTE AL USO DE LAS TICS
Las tecnologías de la información y comunicación están cambiando las formas de trabajo, los medios a través de los cuales las personas acceden al conocimiento, se comunican y aprenden. Por ello, resulta paradójico cómo dentro de una institución educativa se puede estar investigando con los últimos procesos y herramientas científicas al mismo tiempo que se sigue "enseñando" con una tecnología convencional; esto es debido, a la escasa formación del profesorado respecto al conocimiento y uso de la tecnología, además de existir problemas relacionados con la actitud de los profesores hacia los nuevos medios. Se puede decir que, sin una adecuada formación del profesorado, no es posible desencadenar la "revolución tecnológica" que la escuela está demandando.
Palabras clave:
TIC. Docente. Proceso de enseñanza-aprendizaje. Capacitación del profesorado.

El creciente desarrollo de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación contribuye a que en el ámbito educativo se lleven a cabo las necesarias transformaciones para adecuarse a una sociedad en estado de cambio permanente, con nuevas necesidades y valores.
En los procesos de enseñanza-aprendizaje debemos apropiarnos de las herramientas tecnológicas que la sociedad desarrolla, introduciéndolas como medios que posibiliten la comunicación eficaz en las aulas. Como estas herramientas no fueron creadas con fines pedagógicos, la escuela debe adaptarlas a las exigencias y peculiaridades de los procesos educativos que en su seno se desarrollan, desde una perspectiva innovadora. Se habla de conocer con detenimiento las nuevas tecnologías, saber utilizarlas e introducirlas en la práctica educativa de forma racional y mirando siempre la ejecución de objetivos netamente educativos. Las nuevas tecnologías potenciaran un cambio sustancial en el futuro de la educación.
Una de las finalidades de la educación es capacitar a los educandos para comprender, crear y participar en la cultura de su tiempo.

EL PROYECTO FINAL

PROYECTO






COLEGIO ADVENTISTA LIBERTADFORMATO PROYECTO DE FORMACIÓN1. Información básica del proyecto(Solo escriba los datos que se solicitan en cada espacio)1.1 Centro de Formación:COL. ADVENTISTA LIBERTAD1.2 Departamento:SANTANDER1.3 Nombre del proyecto:IDENTIDAD CULTURAL REGIONAL1.4 Programa de Formación al que da respuestaSOCIALES, ESPAÑOL Y EDUCACIÓN FÍSICA DE NOVENO GRADO1.5 Tiempo estimado de ejecución del proyecto (meses):TRES MESES1.6 Empresas o instituciones que participan en su formulación o financiación: (si Existe)FUNDACIÓN EKOS1.7 Palabras claves de búsquedaIDENTIDAD2. Estructura del Proyecto2.1 Planteamiento del problema o necesidad que se pretende solucionarSE NOTA EN LA ACTUALIDAD EN LA POBLACIÓN EL POCO CONOCIMIENTO DE LOS ELEMENTOS CULTURALES QUE IDENTIFICAN A ESTE DEPARTAMENTO Y ES PREOCUPANTE PORQUE AL TRANSCURRIR EL TIEMPO PUEDE LLEGARSE A PERDER LOS PATRONES QUE IDENTIFICAN A LA POBLACIÓN SANTANDEREANA; SE HA PERDIDO EL CONOCIMIENTO Y PRÁCTICA DE COSTUMBRES PROPIAS EN: MÚSICA, VESTIDO, JUEGOS, COMIDA, EL LENGUAJE (JERGA), VOCABLOS Y AUN EL DESCONOCIMIENTO DE LOS SITIOS PROPIOS DONDE SE DESARROLLARON LOS PRINCIPALES HECHOS HISTÓRICOS DE LA REGIÓN ES DECIR HAY UN PLENO ABANDONO Y FALTA DE SENTIDO DE PERTENENCIA.2.2 Justificación del proyectoA RAIZ DE LA DESCRIPCIÓN REALIZADA ANTERIORMENTE BUSCAMOS A TRAVÉS DE ESTE PROYECTO LA RECUPERACIÓN DE LA IDENTIDAD CULTURAL PROPIA DE ESTA REGIÓN, POR TANTO ES NECESARIO INICIAR UN PROCESO MEDIANTE EXPERIENCIAS DE CAMPO, CONSULTAS, BÚSQUEDA Y RECOPILACIÓN DE MATERIALES HISTÓRICOS, CHARLAS DE CAPACITACIÓN, ENCUESTAS, PROGRAMAS CULTURALES DE FORMACIÓN, PRÁCTICAS EN OBRAS DE TEATRO, CENTROS LITERARIOS, DONDE SE PUEDA IMPLEMENTAR Y RECUPERAR CON EJERCICIOS CULTURALES AQUELLOS ELEMENTOS QUE IDENTIFICAN LA CULTURA DE ESTA REGIÓN .2.3 Objetivo generalFORTALECER EL SENTIDO DE PERTENENCIA CULTURAL EN LOS MIEMBROS DE LA POBLACIÓN EDUCATIVA DEL COLEGIO LIBERTAD ADVENTISTA DEL GRADO NOVENO2.4 Objetivos específicos:INDUCIR A LOS JÓVENES DEL GRADO NOVENO A TOMAR CONCIENCIA EN LA RECUPERACIÓN DE LOS VALORES CULTURALES DE LA REGIÓNREALIZAR ACTIVIDADES QUE MOTIVEN A RECUPERAR LOS VALORES CULTURALES SANTANDEREANOSFOMENTAR LA PRÁCTICA DE VALORES CULTURALES MEDIANTE ACTIVIDADES PERIODICAS VERIFICAR QUE LOS ESTUDIANTES DE NOVENO PRACTIQUEN LOS VALORES CIVICOS PROPIOS DE LA REGIÓN2.5 Alcance 2.5.1 Beneficiarios del proyecto POBLACIÓN EDUCATIVA DEL GRADO NOVENO DE LA COMUNIDAD DEL COLEGIO ADVENTISTA LIBERTAD2.5.2 ImpactoSocial:QUE LOS ESTUDIANTES DE NOVENO LOGREN DESPERTAR CONCIENCIA EN LOS OTROS MIEMBROS DE NUESTRA INSTITUCIÓNEconómico:NO APLICAAmbiental:PRESERVAR LOS RECURSOS NATURALES CON SENTIDO DE PERTENENCIA CULTURALTecnológico:CONECTARNOS CON OTRAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS A TRAVÉS DE LA RED MEDIANTE AULAS AMIGAS VIRTUALES. - CONSTRUCCIÓN DE UNA PÁGINA WEB2.5.3 Restricciones o riesgos asociados:RECHAZO DE LA COMUNIDAD JOVEN - POCA IDENTIDAD FRENTE A LA CULTURA SANTANDEREANA - FALTA DE SENTIDO DE PERTENENCIA CON LOS ELEMENTOS PROPIOS DE LA CULTURA SANTANDEREANA - MOTIVACIÓN AL REGIONALISMO2.5.4. Productos o resultados del proyecto:SE DEBEN VER CAMBIOS PRÁCTICOS EN LAS COSTUMBRES, TRADICIONES Y EXPERIENCIAS CULTURALES EN LA POBLACIÓN DEL GRADO NOVENO DEL COLEGIO ADVENTISTA LIBERTAD2.6 Innovación/Gestión TecnológicaEl proyecto resuelve una necesidad del sector productivo? S/NNOEl proyecto mejora el proceso/producto/servicio existente? S/NSIEl proyecto involucra el uso de nuevas técnicas y tecnologías de proceso? S/NSILos productos finales son susceptibles a protección industrial y/o derechos de autor? S/NNOLos productos obtenidos en el proyecto pueden ser posicionados en el mercado? S/NNO2.7 Valoración ProductivaCon el desarrollo del proyecto se puede satisfacer la necesidad de un cliente potencial? S/NSIViabilidad de proyecto para plan de negocioBAJA3. Planeación3.1 FASES DEL PROYECTO3.2 ACTIVIDADES DEL PROYECTO:3.3. RESULTADOS DE APRENDIZAJE (a partir del programa de formación)3.4 COMPETENCIA ASOCIADAANALISISELABORACIÓN Y APLICACIÓN DE ENCUESTAS A LOS ESTUDIANTES DEL GRADO NOVENO.INTERPRETAR LOS RESULTADOS DE LA ENCUESTACOMPETENCIA EN COMUNICACIONESENTREVISTAS A PADRES DE FAMILIA DE ESTUDIANTES DEL GRADO NOVENO.IDENTIFICAR FORTALEZAS, DEBILIDADES, OPORTUNIDADES Y AMENAZAS.COMPETENCIA EN COMUNICACIONESOBSERVACIÓN DEL COMPORTAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES DEL GRADO NOVENO FRENTE A LAS ACTIVIDADES CULTURALES REALIZADAS EN LA INSTITUCIÓN.IDENTIFICAR EL GRADO DE MANEJO CULTURAL DE LOS ESTUDIANTES DEL GRADO NOVENOCOMPETENCIA EN COMUNICACIONESPLANEACIONDISEÑO DE GUIAS PARA VISITAS A LUGARES CULTURALES DE SANTANDER.IMPLEMENTAR LAS GUÍAS PARA REALIZAR LAS VISITAS A LUGARES CULTURALES. COMPETENCIA ARGUMENTATIVACENTROS LITERARIOS EN CLASE DE CADA GRADO NOVENO PARA FORTALECER VALORES CÍVICOS. CREAR CONCIENCIA DE LA PRÁCTICA CULTURAL. VALORAR LOS ELEMENTOS PROPIOS DE LA CULTURA.COMPETENCIA ARGUMENTATIVALOS ESTUDIANTES DEL GRADO NOVENO INVESTIGARAN, ELABORARAN Y DICTARAN CHARLAS, DE VALORES CIVICOS Y CULTURALES PARA ESTUDIANTES DE PRIMARIAAPROPIACIÓN Y TRANSMISIÓN DE LA CULTURA.COMPETENCIA COMUNICATIVAVISITA A LUGARES HISTORICOS NACIONALESCOMPARAR NUESTRA CULTURA CON LA DE OTROS DEPARTAMENTOSCOMPETENCIA ARGUMENTATIVAEJECUCIONVISITA A LA CASA DE SIMÓN BOLIVAR AGOSTO VISITA A LA CASA DE CUSTODIO ROVIRA SEPTIEMBRE HACER PRESENCIA EN EL FESTIVAL DEL TRIPLE EN NOVIEMBREOBSERVAR Y VALORAR LOS ELEMENTOS QUE FUERON LA BASE DE NUESTRA CULTURA. IDENTIFICAR LOS LÍDERES DE LA REGIÓN SANTANDEREANA QUE FUNDARON LA BASE DE LA ORGANIZACIÓN POLÍTICO ADMINISTRATIVA. RECONOCER LOS GENEROS MUSICALES PROPIOS DE LA REGIÓN SANTANDEREANA.OBSERVACIÓN E INTERPRETACIÓNCENTRO LITERARIO EN EL MES DE SEPTIEMBRE DONDE SE PRESENTEN LOS DIFERENTES ELEMENTOS PROPIOS DE LA CULTURA SANTANDEREANA EN LAS CLASES QUE CORRESPONDEN AL GRADO NOVENO.DESARROLLAR VIVENCIAS CULTURALES. INTERNALKIZAR LOS ELEMENTOS CULTURALES PROPIOS DE LA REGIÓN. RECUPERAR LA MEMORIA CULTURAL.OBSERVACIÓN E INTERPRETACIÓNLOS ESTUDIANTES DEL GRADO NOVENO UTILIZANDO LAS TIC'S HARÁN UNA INVESTIGACIÓN DE LOS ELEMENTOS CULTURALES DE LA REGIÓN SANTANDEREANA, DONDE SUVDIVIDIDOS EN GRUPOS CONSULTURA UN ASPECTO DE LA CULTURA.ASUMIR NUEVAS ACTITUDES FRENTE A SU CULTURAOBSERVACIÓN E INTERPRETACIÓNLOS ESTUDIANTES CON LA ORIENTACIÓN DE LOS MAESTROS PROGRAMAN ACTIVIDADES Y DICTAN CHARLAS CULTURALES PARA ESTUDIANTES DE PRIMARIA.AMPLIAR EL HORIZONTE CULTURAL EN EL ESTUDIANTE DE PRIMARIA COMO BASE DE LA CULTURA DE LA INSTITUCIÓN.OBSERVACIÓN E INTERPRETACIÓNEVALUACIONPARA EVALUAR EL ANALISIS SE HARA CON LOS RESULTADOS QUE PRESENTEN LAS ENCUESTAS, LAS ENTREVISTAS A LOS PADRES.OBTENER UN DIAGNOSTICO PARA CONOCER EL GRADO DE APROPIACIÓN DE LA CULTURA.OBSERVACION E INTERPRETACIÓNREVISAR EL CUMPLIMIENTO DEL CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES Y SE AJUSTAN DE ACUERDO A LAS DIFICULTADES QUE SE PRESENTANCORREGIR LAS DIFICULTADES Y REALIZAR LOS AJUSTES CORRESPONDIENTES A LO PLANEADOOBSERVACION E INTERPRETACIÓNSE EVALUAN LAS ACTIVIDADES DESARROLLADAS DURANTE EL PROCESO DE EJECUCIÓN, TENIENDO EN CUENTA EL PROYECTO PLANTEADOPERMITE MANTENER EL CONTROL DE LOS OBJETIVOS PLANTEADOSOBSERVACION E INTERPRETACIÓN3.5 Organización del proyecto3.5.1 No. Docentes y/o instructores requeridos53.5.2 No. Aprendices sugeridos para participar en el proyecto733.6 Descripción del ambiente de aprendizaje requeridoACTOS CIVICOS, ACTIVIDADES EN LAS AULAS ESPECIALIZADAS, AMBIENTE EXTRAMURAL, FERIAS EDUCATIVAS ESPECIALIZADAS EN LAS AREAS DE SOCIALES, ESPAÑOL Y EDUCACIÓN FÍSICA, VISITAS A CENTROS CULTURALESDURACIÓN (Meses)ACTIVIDADES DEL PROYECTORECURSOS ESTIMADOSEquipos/HerramientasTalento Humano (Instructores)Materiales de FormaciónDescripción de EquiposCantidadEspecialidadCantidadDescripciónCantidadDISEÑO DE GUIAS PARA VISITAS A LUGARES CULTURALES DE SANTANDER.AGOSTOCOMPUTADORES3DOCENTES DE ESPAÑOL, SOCIALES Y EDUFÍSICA3MATERIAL BIBLIOGRAFICO73CENTROS LITERARIOS EN CLASE DE CADA GRADO NOVENO PARA FORTALECER VALORES CÍVICOS. SEPTIEMBREAUDIOVISUALES1ESTUDIANTES73FOTOCOPIAS, TRAJES,COMIDA TIPICA, FOTOGRAFIAS, ETCLAS REQUERIDAS PARA LA ACTIVIDADLOS ESTUDIANTES DEL GRADO NOVENO INVESTIGARAN, ELABORARAN Y DICTARAN CHARLAS, DE VALORES CIVICOS Y CULTURALES PARA ESTUDIANTES DE PRIMARIAOCTUBRECOMPUTADORES Y AUDIOVISUALES20 Y 3ESTUDIANTES73BIBLIOGRAFIAS, CD, VIDEOSLAS REQUERIDAS PARA LA ACTIVIDADVISITA A LUGARES HISTORICOS NACIONALESAGOSTOEMPRESA DE TURISMO3DOCENTES Y ESTUDIANTES78GUIAS, MATERIAL DE FORMACIÓN (FOTOCOPIAS)734. Presupuesto Estimado del proyectoVALORRECURSOSRUBRO PRESUPUESTAL POR EL QUE SE FINANCIARIA EL PROYECTOEquipos$ 1.000.000COMPRA DE EQUIPOSHerramientas$ 200.000COMPRA DE MATERIAL DIDACTICOTalento Humano$ 500.000CONFERENCIAS ESPECIALIZADASMateriales de Formación$ 100.000TALLERES, GUIAS, COPIAS, ENCUESTAS, ENTREVISTAS,SALIDA POR ESTUDIANTETOTAL1.800.000EQUIPO QUE PARTICIPO EN LA GESTION DEL PROYECTOESPECIALIDADNOMBREPROFESOR RAFAEL VEGAAREA DE SOCIALESPROFESORA MYRIAN GONZALEZAREA ESPAÑOLPROFESOR PATRICK ROJASAREA DE EDUFISICA